Atelier d’écriture
En petits groupes, il s'agissait d'évoquer une sortie nature réussie, d'une manière qui permette aux autres membres du groupe de se faire le film de la sortie (images précises) et de comprendre le rôle de l'enseignant dans ce film.
Voici une synthèse des résultats de cet atelier. Les ingrédients seront affinés lors de la prochaine journée.
Ingrédients méthodologiques :
1. Des balises :
Se sécuriser soi-même, en tant qu’enseignant:
(re)connaissance des lieux
prévision du matériel
sac du dehors (voir ci-dessous)
l’encadrement
Développer l’autonomie des enfants, augmenter leur capacité d’action
= Accepter de lâcher prise
- démarche d’aide
- demander aux élèves de rechercher des infos avant la sortie, en groupes, pour la préparer
- oser demander de l’aide à des personnes ressources
- préciser l’objectif et être souple
- rebondir sur la spontanéité
- se mettre un peu en retrait en tant qu'enseignant pour laisser plus de place aux élèves
- accepter qu'on ne sait pas tout, le dire aux enfants
= Veiller aux rythmes et aux besoins des enfants
- dans le déroulement,
- dans les temps de la journée
- dans la dynamique du groupe
= Favoriser le groupe et les rencontres, les interactions
- créer des groupes hétérogènes
- gérer les conflits si nécessaire
- limiter la taille des groupes (plusieurs classes en même temps, c'est trop)
= se mettre en recul pour observer les enfants
Montrer sa motivation pour les sorties
Sortir par tous les temps.
Sortir régulièrement.
2. Le dehors comme terrain d’expérimentations
Sorties tout à fait libres et spontanées, sorties très organisées : entre ces deux pôles, chacun utilise son propre curseur en tenant compte des ingrédients suivants.
Ce qui est de l’ordre du «dirigé»
- prévoir le matériel adéquat
- garder des traces pour la mise en commun
- avoir un objectif (dit ou non) tout en s’accordant de la souplesse pour les imprévus
- favoriser la coopération dans les groupes (choix judicieux) et relancer les «plus passifs»
- recentrer les enfants avant certaines ou toute activité pour donner les consignes
- évaluation après l’activité
- s’assurer que les règles sont connues des enfants
- planifier : le matériel, les activités
- rassurer les parents, la direction, les collègues
- planifier AVEC les enfants : la sortie (choix, lieu), les activités extérieures à réaliser, instaurer l’intrigue, la S.M.
- varier les approches
Ce qui est de l’ordre du «libre»
- profiter des occasions de l’instant présent
- veiller à utiliser un vocabulaire spécifique, une démarche
- provoquer des occasions d’échanges
- pas de consigne précise au départ
- soutien de l’initiative des enfants
- création d’une intrigue ou proposition
- garder des traces pour la mise en commun
- se mettre au niveau des enfants -- faire l’activité comme eux
- laisser les enfants libres de découvrir l’endroit et de se défouler
- leur permettre de répondre au besoin de découvrir librement
- laisser expérimenter les enfants même si ce n’est pas prévu
3. La nécessaire confiance des parents
mot aux parents (+direction) pour l’organisation pratique et pour rassurer
rassurer les parents par des rencontres
collaboration avec les parents : aide sur le terrain, ouverture sur les activités vécues, expo
4. Le sac du dehors
tenue(s) de rechange
boite à pharmacie
appareil photos
bocal et sac en plastique
marqueurs
papiers de toilette - mouchoirs
gsm
colliers d’identité pour les tout petits
règles de sécurité + trousse de secours
5. L’exploitation des sorties
la mise en commun
garder des traces écrites (ex : l'album souvenirs)
évaluation des objectifs de la sortie (défis collectifs ou individuels)
faire un prolongement à partir des découvertes, lier au programme (apprentissages appliqués)
rebondir sur de nouveaux projets
communiquer
6. Reconnaitre les réussites
- valoriser les expériences du groupe
- exprimer son ressenti et favoriser l'expression des élèves
- créer un panneau des réussites
- féliciter
- prendre un temps pour se poser et favoriser l'expression des progrès par chacun
Quelques scènes positives des sorties vécues pendant l'année scolaire :
Réserve éducative naturelle. Prendre en charge une parcelle en friche + les parents (mare, plantation, nichoirs,abris,…).Intervenants extérieurs et communication de l'évolution des découvertes.
S'approprier de la documentation et se la faire approprier aux élèves.
Projet de collaboration avec les maternelles : réaliser un jardin/potager pour les maternelles (les aider) donc créer un compost pour ce jardin puis utiliser les déchets naturels pour le compost.
Appel à l'HYGEA qui est venu expliquer aux élèves le rôle des vers de terre.
Palette de couleurs uniquement avec des éléments de la nature --> ensuite faire un dessin avec ces couleurs (pas de crayons, pas de marqueurs,…).
Une sortie pour apprendre à se connaître et pour souder les liens au sein de la classe.
Visite pour l'agnelage (+/- 1h30) dans une ferme avec d'autres animaux.
Des parents qui accompagnent.
"La porte du bois" (code secret) : un rituel pour entrer et sortir du bois, donc pour commencer et terminer la sortie.
Choix d'un arbre par 3 : retrouver son arbre : cela devient l’arbre de référence que les enfants caressent, observent, reconnaissent une fois par mois.
Richesse du milieu, émerveillement des élèves.
Elèves en recherche car activité conçue avec eux, bon matériel.
Tous les enfants ont participé, même ceux que je n'aurais pas pensé actifs (ils étaient même meneurs et valorisés).
Sortie pour fêter un anniversaire, dans le parc autour de l’école. On récolte des feuilles.
Mise en place de l'activité avec les Es.
Expérimentation libre des Es.
Rhubarbe : une découverte très sensorielle.
Instaurer un jardin pour l'école.
La richesse des activités, du matériel. Parc Chlorophylle : endroit connu plus à l'aise.
Richesse des activités, matériel. Les Es font appel à tous les sens.
Expérimentation libre.
Canapé forestier --> construction avec les parents pour que les enfants aient leur classe dehors. Satisfaction du résultat construit.
Ail des ours --> pesto (idée de vendre) --> Es qui vont en rechercher avec parents.
Lettre d’un escargot à la classe.
Répercussion sur la famille --> partage. Inviter les parents à participer à une activité.
Sortir pour apprendre à se connaître… créer une famille au sein de l'équipe enseignante et des élèves.
Sortie dans un milieu inconnu (créer l'intrigue…).
Les enfants écrivent dans la feuille de chou.
Conte des grenouilles de Steve Waring, ou les dents de la mare.
Un cabinet de curiosités.
Dormir à l'école.
Sortie nocturne.
Approche "physique" (terrain) des courbes de niveau, meilleure compréhension par les élèves.
Petit dej parents.
Multiples concertations préalables pour planifier.